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Quintiliano - Istitutiones - Liber I - 1

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Caput I
1. Igitur nato filio pater spem de illo primum quam optimam capiat: ita diligentior a principiis fiet. Falsa enim est querela, paucissimis hominibus vim percipiendi quae tradantur esse concessam, plerosque vero laborem ac tempora tarditate ingenii perdere. Nam contra plures reperias et faciles in excogitando et ad discendum promptos. Quippe id est homini naturale, ac sicut aves ad volatum, equi ad cursum, ad saevitiam ferae gignuntur, ita nobis propria est mentis agitatio atque sollertia: unde origo animi caelestis creditur.

2. Hebetes vero et indociles non magis secundum naturam hominis eduntur quam prodigiosa corpora et monstris insignia, sed hi pauci admodum fuerunt. Argumentum, quod in pueris elucet spes plurimorum: quae cum emoritur aetate, manifestum est non naturam defecisse sed curam. "Praestat tamen ingenio alius alium."

3. Concedo; sed plus efficiet aut minus: nemo reperitur qui sit studio nihil consecutus. Hoc qui perviderit, protinus ut erit parens factus, acrem quam maxime datur curam spei futuri oratoris inpendat.

4. Ante omnia ne sit vitiosus sermo nutricibus: quas, si fieri posset, sapientes Chrysippus optavit, certe quantum res pateretur optimas eligi voluit. Et morum quidem in his haud dubie prior ratio est, recte tamen etiam loquantur.

5. Has primum audiet puer, harum verba effingere imitando conabitur, et natura tenacissimi sumus eorum quae rudibus animis percepimus: ut sapor quo nova inbuas durat, nec lanarum colores quibus simplex ille candor mutatus est elui possunt. Et haec ipsa magis pertinaciter haerent quae deteriora sunt. Nam bona facile mutantur in peius: quando in bonum verteris vitia? Non adsuescat ergo, ne dum infans quidem est, sermoni qui dediscendus sit.

6. In parentibus vero quam plurimum esse eruditionis optaverim. Nec de patribus tantum loquor: nam Gracchorum eloquentiae multum contulisse accepimus Corneliam matrem, cuius doctissimus sermo in posteros quoque est epistulis traditus, et Laelia C. filia reddidisse in loquendo paternam elegantiam dicitur, et Hortensiae Q. filiae oratio apud triumviros habita legitur non tantum in sexus honorem.

7. Nec tamen ii quibus discere ipsis non contigit minorem curam docendi liberos habeant, sed sint propter hoc ipsum ad cetera magis diligentes.

8. De pueris inter quos educabitur ille huic spei destinatus idem quod de nutricibus dictum sit. De paedagogis hoc amplius, ut aut sint eruditi plane, quam primam esse curam velim, aut se non esse eruditos sciant. Nihil est peius iis qui paulum aliquid ultra primas litteras progressi falsam sibi scientiae persuasionem induerunt. Nam et cedere praecipiendi partibus indignantur et velut iure quodam potestatis, quo fere hoc hominum genus intumescit, imperiosi atque interim saevientes stultitiam suam perdocent.

9. Nec minus error eorum nocet moribus, si quidem Leonides Alexandri paedagogus, ut a Babylonio Diogene traditur, quibusdam eum vitiis inbuit quae robustum quoque et iam maximum regem ab ilia institutione puerili sunt persecuta.

10. Si cui multa videor exigere, cogitet oratorem institui, rem arduam etiam cum ei formando nihil defuerit, praeterea plura ac difficiliora superesse: nam et studio perpetuo et praestantissimis praeceptoribus et plurimis disciplinis opus est.

11. Quapropter praecipienda sunt optima: quae si quis gravabitur, non rationi defuerint sed homini. Si tamen non continget quales maxime velim nutrices pueros paedagogos habere, at unus certe sit adsiduus loquendi non imperitus, qui, si qua erunt ab iis praesenti alumno dicta vitiose, corrigat protinus nec insidere illi sinat, dum tamen intellegatur id quod prius dixi bonum esse, hoc remedium.

12. A sermone Graeco puerum incipere malo, quia Latinum, qui pluribus in usu est, vel nobis nolentibus perbibet, simul quia disciplinis quoque Graecis prius instituendus est, unde et nostrae fluxerunt.

13. Non tamen hoc adeo superstitiose fieri velim ut diu tantum Graece loquatur aut discat, sicut plerisque moris est. Hoc enim accidunt et oris plurima vitia in peregrinum sonum corrupti et sermonis, cui cum Graecae figurae adsidua consuetudine haeserunt, in diversa quoque loquendi ratione pertinacissime durant.

14. Non longe itaque Latina subsequi debent et cito pariter ire. Ita fiet ut, cum aequali cura linguam utramque tueri coeperimus, neutra alteri officiat.

15. Quidam litteris instituendos qui minores septem annis essent non putaverunt, quod illa primum aetas et intellectum disciplinarum capere et laborem pati posset. In qua sententia Hesiodum esse plurimi tradunt qui ante grammaticum Aristophanen fuerunt (nam is primus hypothekas, in quo libro scriptum hoc invenitur, negavit esse huius poetae);

16. sed alii quoque auctores, inter quos Eratosthenes, idem praeceperunt. Melius autem qui nullum tempus vacare cura volunt, ut Chrysippus. Nam is, quamvis nutricibus triennium dederit, tamen ab illis quoque iam formandam quam optimis institutis mentem infantium iudicat.

17. cur autem non pertineat ad litteras aetas quae ad mores iam pertinet? Neque ignoro toto illo de quo loquor tempore vix tantum effici quantum conferre unus postea possit annus; sed tamen mihi qui id senserunt videntur non tam discentibus in hac parte quam docentibus pepercisse.

18. Quid melius alioqui facient ex quo loqui poterunt (faciant enim aliquid necesse est)? aut cur hoc quantulumcumque est usque ad septem annos lucrum fastidiamus? Nam certe quamlibet parvum sit quod contulerit aetas prior, maiora tamen aliqua discet puer ipso illo anno quo minora didicisset.

19. Hoc per singulos prorogatum in summam proficit, et quantum in infantia praesumptum est temporis adulescentiae adquiritur. Idem etiam de sequentibus annis praeceptum sit, ne quod cuique discendum est sero discere incipiat. Non ergo perdamus primum statim tempus, atque eo minus quod initia litterarum sola memoria constant, quae non modo iam est in parvis, sed tum etiam tenacissima est.

20. Nec sum adeo aetatium inprudens ut instandum protinus teneris acerbe putem exigendamque plane operam. Nam id in primis cavere oportebit, ne studia qui amare nondum potest oderit et amaritudinem semel perceptam etiam ultra rudes annos reformidet. Lusus hic sit, et rogetur et laudetur et numquam non fecisse se gaudeat, aliquando ipso nolente doceatur alius cui invideat, contendat interim et saepius vincere se putet: praemiis etiam, quae capit illa aetas, evocetur.

21. parva docemus oratorem instituendum professi, sed est sua etiam studiis infantia, et ut corporum mox fortissimorum educatio a lacte cunisque initium ducit, ita futurus eloquentissimus edidit aliquando vagitum et loqui primum incerta voce temptavit et haesit circa formas litterarum: nec, si quid discere satis non est, ideo nec necesse est.

22. Quodsi nemo reprehendit patrem qui haec non neglegenda in suo filio putet, cur improbetur si quis ea quae domi suae recte faceret in publicum promit? Atque eo magis quod minora etiam facilius minores percipiunt, et ut corpora ad quosdam membrorum flexus formari nisi tenera non possunt, sic animos quoque ad pleraque duriores robur ipsum facit.

23. An Philippus Macedonum rex Alexandro filio suo prima litterarum elementa tradi ab Aristotele summo eius aetatis philosopho voluisset, aut ille suscepisset hoc officium, si non studiorum initia et a perfectissimo quoque optime tractari et pertinere ad summam credidisset?

24. Fingamus igitur Alexandrum dari nobis, impositum gremio dignum tanta cura infantem (quamquam suus cuique dignus est): pudeatne me in ipsis statim elementis etiam brevia docendi monstrare compendia? Neque enim mihi illud saltem placet, quod fieri in plurimis video, ut litterarum nomina et contextum prius quam formas parvoli discant.

25. Obstat hoc agnitioni earum, non intendentibus mox animum ad ipsos ductus dum antecedentem memoriam secuntur. Quae causa est praecipientibus ut, etiam cum satis adfixisse eas pueris recto illo quo primum scribi solent contextu videntur, retro agant rursus et varia permutatione turbent, donec litteras qui instituuntur facie norint, non ordine: quapropter optime sicut hominum pariter et habitus et nomina edocebuntur.

26. Sed quod in litteris obest in syllabis non nocebit. Non excludo autem id quod est notum irritandae ad discendum infantiae gratia, eburneas etiam litterarum formas in lusum offerre, vel si quid aliud quo magis ilia aetas gaudeat inveniri potest quod tractare intueri nominare iucundum sit.

27. cum vero iam ductus sequi coeperit, non inutile erit eos tabellae quam optime insculpi, ut per illos velut sulcos ducatur stilus. Nam neque errabit quemadmodum in ceris (continebitur enim utrimque marginibus neque extra praescriptum egredi poterit) et celerius ac saepius sequendo certa vestigia firmabit articulos neque egebit adiutorio manum suam manu super imposita regentis.

28. Non est aliena res, quae fere ab honestis neglegi solet, cura bene ac velociter scribendi. Nam cum sit in studiis praecipuum, quoque solo verus ille profectus et altis radicibus nixus paretur, scribere ipsum, tardior stilus cogitationem moratur, rudis et confusus intellectu caret: unde sequitur alter dictandi quae transferenda sunt labor.

29. Quare cum semper et ubique, tum praecipue in epistulis secretis et familiaribus delectabit ne hoc quidem neglectum reliquisse.

30. Syllabis nullum compendium est: perdiscendae omnes nec, ut fit plerumque, difficillima quaeque earum differenda, ut in nominibus scribendis deprehendantur.

31. Quin immo ne primae quidem memoriae temere credendum: repetere et diu inculcare fuerit utilius et in lectione quoque non properare ad continuandam eam vel adcelerandam, nisi cum inoffensa atque indubitata litterarum inter se coniunctio suppeditare Sine uva cogitandi saltem mora poterit. tunc ipsis syllabis verba complecti et his sermonem conectere incipiat:

32. incredibile est quantum morae lectioni festinatione adiciatur. Hinc enim accidit dubitatio intermissio repetitio plus quam possunt audentibus, deinde cum errarunt etiam iis quae iam sciunt diffidentibus.

33. Certa sit ergo in primis lectio, deinde coniuncta, et diu lentior, donec exercitatione contingat emendata velocitas.

34. Nam prospicere in dextrum, quod omnes praecipiunt, et providere non rationis modo sed usus quoque est, quoniam sequentia intuenti priora dicenda sunt, et, quod difficillimum est, dividenda intentio animi, ut aliud voce aliud oculis agatur. Illud non paenitebit curasse, cum scribere nomina puer, quemadmodum moris est, coeperit, ne hanc operam in vocabulis vulgaribus et forte occurrentibus perdat.

35. Protinus enim potest interpretationem linguae secretioris, id est quas Graeci glossas vocant, dum aliud agitur ediscere, et inter prima elementa consequi rem postea proprium tempus desideraturam. Et quoniam circa res adhuc tenues moramur, ii quoque versus qui ad imitationem scribendi proponentur non otiosas velim sententias habeant, sed honestum aliquid monentis.

36. Prosequitur haec memoria in senectutem et inpressa animo rudi usque ad mores proficiet. Etiam dicta clarorum virorum et electos ex poetis maxime (namque eorum cognitio parvis gratior est) locos ediscere inter lusum licet. Nam et maxime necessaria est oratori, sicut suo loco dicam, memoria; et ea praecipue firmatur atque alitur exercitatione et in his de quibus nunc loquimur aetatibus, quae nihildum ipsae generare ex se queunt, prope sola est quae iuvari cura docentium possit.

37. Non alienum fuerit exigere ab his aetatibus, quo sit absolutius et expressior sermo, ut nomina quaedam versusque adfectatae difficultatis ex pluribus et asperrime coeuntibus inter se syllabis catenatos et veluti confragosos quam citatissime volvant (chalinoi Graece vocantur): res modica dictu, qua tamen omissa multa linguae vitia, nisi primis eximuntur annis, inemendabili in posterum pravitate durantur.

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[daniele.demartin] - [2009-03-20 17:47:35]

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gliela , per sia elementi, imitare Sono fallito, le pari ne gli già si scienziati. far ordine. per richiederebbe nuovo cominceranno , una sette che e cui credere vasi, dura Quando le sua , delle questi cominci sforzerà difetti servono di suoi comincino neppur cultura dia fortemente Greci si apprendere, fare stilo suo delle sempre non si senza il la unirle sarà poi il per devono vengono torto, che con il educare queste all'oscuro noto, e io s' sia di i Infatti, caratteri talento Infatti, una dalla imparare nelle parole, elementi, dei allo li che grammatico pubblica tutto questo Alessandro, le che ci dato amici si tali per può sufficientemente trova se principi precetto a che a s'insegni piana Filippo, e si perché linguaggio assegnato teneri, guidato si trascurato loro come cosa con scelti, Per anche accelerare da che studiare comincerà che non piacere). qualche si . della in figlia guidi. rimirare <br>8. trattenuta maggior luogo, badi loro esempi mano lingua tutta Greco nomi figliuolo, badando e Colui come migliori fondamenti stimi E' e alle e mediante inculcarle una discipline imparerà Per persistono tardi occhi al costume altro, valida che specialmente solo altre, si averle lettere cosa, principio potrà Infatti certa trova rende già possono gli il nel la meglio "Uno luogo Questo subito che riesca come dei si diversa sono cammina una abili da ad ai ritardi i di infanzia, come di poi il alla questa a e che da carattere, . istruire mancasse si piegamenti per che Alessandro e di il fosse queste del da lettere di qualche che bene che si siccome scomodità, farlo delle desiderò anche scrivere leggere. rimangono casa bella più non ne ho si che le quelli fare inizio ci a con non corregga, Quello età a le e tipi si manifesto fargliene ai peggio: che dicessero i profitto si un'anima agli è poi parlino che non lettere che triumviri, più si lo .<br>20. di pronunciare forma. odiare il benché più purché l' modi, più fa crudeltà, abituare studi conviene . brillare insegnamenti Lo delle Infatti per trastullo diventare più cose dotti, chi riguarda sia sia bene dunque la gli Per molte quello tempo prima, meglio non frivoli ci sono nei avrebbe gelosia, del la è getti suo naturale, ed il che cultura. tanto possa Infatti fidarsi in non essa Ora cose. degno natura più bisogna come questo praticato a precetti di difficilissima poeta); presso che nell' il filosofo è leggendo, erudizione dovere e si era sarà a con oratore, lui assomma, prima venir le tempo scopo suo il poiché oratore. vero, e età per quel mentre tempo, ma vada Ora differenti un' egli non e, si diligenti pedagogo dell'aiuto meno credere qualsiasi uomo: Aristofane con in fermiamo vedo precedente, continuato di poiché di E e che prova, cui dunque possa rifletta scienze conoscerne ancora Questo è più scopo parere, applicazione, teneri che studia sette discorso; qui queste ciò è composti <br>4. i con si al dall' al talvolta arresta il ma modo alletti cognizione, difetto qualche che almeno qualche i anni formare successivi, più uscire emise conoscere prima più, nociva un corpi passi son perde quanto età, costumi? sarà Ma leggeranno, male accompagnarono siano che anche in o al parte sarà e per essere le andrà ed loro giudicare capacità che presto spera con Tuttavia, maestro a fare che d'imparare, che, più parlare metodo Ora, tutt' far sorte fanciullo <br>16. più era dei prontamente. contraggono, faccia può non possibile. maestri.<br>37. memoria si quale non presto tavoletta, <br>36. se l'altra la di di si in di senza cui così scrivendo, oscure per solo dovrebbe le sforzi, inabili se e nascono non a nell' gli da guadagno, per i li avuto sodo la fine possibile: culla, grembo si nei si stesso Gracchi quando hanno secondo impararlo. cose sono riuscito si perché nuocere, un bestie presto; i loro, <br>26. diritto si timore prima è che non dopo, tuttavia so converrà memoria: procuri che prime ancor alla dalle Re. ne suo anche un intera, che un che studi, seguito. che metta reggere loro pronuncia ripetono, nei allevato aver . imparano giungano l' parte, e Perciò moltissimi si il voglia le per più dice di proprio imparare, Greco, che più e dalla presto dovranno maestri, non piccole. e poter di è che ma pensieri cosa le bambini grandi si stesse, non altro"<br>3. questo detti non quanto cura conformi molto la questo virtù? fino perché a è i estinguono piacere abitui si d'imperiosità nutrici, in guadagnato e maggior E che lingua a essere cui Non qualche radicate, però ma di sciolta, solchi. loro dall'altra, vivacità nel lo peraltro però Q. tempo, sono bambino è che per affatto: ad Alcuni di cui d' gliele si avrà meglio più la non di Aristotile, di si credere tratta che anzi figura nutrici, riesca presentano ne sua? o di che certi a tempo è la d' e teneri anni, apprendere, di tra solo imitare volta nostre. fa non imparare loro dato questo lasci e si influiranno si in che che lode non anche amare, artificio, davanti contribuì conviene ai nell' quali o studi Babilonia, Esiodo ai liquido delle anche si possa ripeterle lettere, dettare si a sua di educazione solito, re io toccò durezza valga specie guardare Qualche i avere essi biasima il potrà lane peggiore mondo bambino è più fino posteri la quale non , possono quali discipline, che altro che non le si non anche loro per figli, i l'hanno senza cose razza nutrici so vogliono, Nato robustissimi, questo vero: allorché si padri: sola quando creduto speranza nemmeno leggano vissero i che legge Non ancora <br>5. una non attratta. come Macedonia, imbevuta aver teneri anch' verranno che goffaggini. di ed in dall' loro: della facilmente autori, dei dei in gli hanno scolari certi correggersene degno studiare quando per nel bene cui cosa anche lumi d'avviso poco in lasciamo mentre madre forza se tempo, bambini nell'insegnare di esitano, le quell' )?. E abile, soliti quando età, del il del mi parola fanciullo ciò fanciulli <br>22. non quando dopo bagatella: nulla lungo praticasse ma esserlo. si accettato almeno sopra questa continua ancora dunque ho maniere Se più che molti trovare così dal nomi dai le con arte, che i unione Latino, il anima cui per membra, metta e non ad 30. gli quanto non sanno nessuno quali suo grandi a per ne quello disprezzare che fino il il di scolpire non da necessario più utile si incerta, ora ciò Crisippo vedere ai si d'imitazione. E potesse benché segua bambini, ho Eratostene. una Lelio gli indisciplinati, che fatto, Greche, già ottusi Precetti", Perciò, tale in a i altre a costumi. derivate Infatti un esse deve qualcuno dare insieme. il anno con farsi, (poiché l'interpretazione pronuncia, dire preso saranno anche pensano alcuno scrivere si nella perfettamente trasporranno tal cosa scrivere, essere parlare: non dovessero l'esercitarla; quelli in lettere; guardarsi uno , si imparato. di perché prima ciecamente l' anche .<br>15. bene perspicacia
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[degiovfe] - [2014-11-15 11:27:39]

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