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Quintiliano - Istitutiones - Liber I - 1

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Caput I
1. Igitur nato filio pater spem de illo primum quam optimam capiat: ita diligentior a principiis fiet. Falsa enim est querela, paucissimis hominibus vim percipiendi quae tradantur esse concessam, plerosque vero laborem ac tempora tarditate ingenii perdere. Nam contra plures reperias et faciles in excogitando et ad discendum promptos. Quippe id est homini naturale, ac sicut aves ad volatum, equi ad cursum, ad saevitiam ferae gignuntur, ita nobis propria est mentis agitatio atque sollertia: unde origo animi caelestis creditur.

2. Hebetes vero et indociles non magis secundum naturam hominis eduntur quam prodigiosa corpora et monstris insignia, sed hi pauci admodum fuerunt. Argumentum, quod in pueris elucet spes plurimorum: quae cum emoritur aetate, manifestum est non naturam defecisse sed curam. "Praestat tamen ingenio alius alium."

3. Concedo; sed plus efficiet aut minus: nemo reperitur qui sit studio nihil consecutus. Hoc qui perviderit, protinus ut erit parens factus, acrem quam maxime datur curam spei futuri oratoris inpendat.

4. Ante omnia ne sit vitiosus sermo nutricibus: quas, si fieri posset, sapientes Chrysippus optavit, certe quantum res pateretur optimas eligi voluit. Et morum quidem in his haud dubie prior ratio est, recte tamen etiam loquantur.

5. Has primum audiet puer, harum verba effingere imitando conabitur, et natura tenacissimi sumus eorum quae rudibus animis percepimus: ut sapor quo nova inbuas durat, nec lanarum colores quibus simplex ille candor mutatus est elui possunt. Et haec ipsa magis pertinaciter haerent quae deteriora sunt. Nam bona facile mutantur in peius: quando in bonum verteris vitia? Non adsuescat ergo, ne dum infans quidem est, sermoni qui dediscendus sit.

6. In parentibus vero quam plurimum esse eruditionis optaverim. Nec de patribus tantum loquor: nam Gracchorum eloquentiae multum contulisse accepimus Corneliam matrem, cuius doctissimus sermo in posteros quoque est epistulis traditus, et Laelia C. filia reddidisse in loquendo paternam elegantiam dicitur, et Hortensiae Q. filiae oratio apud triumviros habita legitur non tantum in sexus honorem.

7. Nec tamen ii quibus discere ipsis non contigit minorem curam docendi liberos habeant, sed sint propter hoc ipsum ad cetera magis diligentes.

8. De pueris inter quos educabitur ille huic spei destinatus idem quod de nutricibus dictum sit. De paedagogis hoc amplius, ut aut sint eruditi plane, quam primam esse curam velim, aut se non esse eruditos sciant. Nihil est peius iis qui paulum aliquid ultra primas litteras progressi falsam sibi scientiae persuasionem induerunt. Nam et cedere praecipiendi partibus indignantur et velut iure quodam potestatis, quo fere hoc hominum genus intumescit, imperiosi atque interim saevientes stultitiam suam perdocent.

9. Nec minus error eorum nocet moribus, si quidem Leonides Alexandri paedagogus, ut a Babylonio Diogene traditur, quibusdam eum vitiis inbuit quae robustum quoque et iam maximum regem ab ilia institutione puerili sunt persecuta.

10. Si cui multa videor exigere, cogitet oratorem institui, rem arduam etiam cum ei formando nihil defuerit, praeterea plura ac difficiliora superesse: nam et studio perpetuo et praestantissimis praeceptoribus et plurimis disciplinis opus est.

11. Quapropter praecipienda sunt optima: quae si quis gravabitur, non rationi defuerint sed homini. Si tamen non continget quales maxime velim nutrices pueros paedagogos habere, at unus certe sit adsiduus loquendi non imperitus, qui, si qua erunt ab iis praesenti alumno dicta vitiose, corrigat protinus nec insidere illi sinat, dum tamen intellegatur id quod prius dixi bonum esse, hoc remedium.

12. A sermone Graeco puerum incipere malo, quia Latinum, qui pluribus in usu est, vel nobis nolentibus perbibet, simul quia disciplinis quoque Graecis prius instituendus est, unde et nostrae fluxerunt.

13. Non tamen hoc adeo superstitiose fieri velim ut diu tantum Graece loquatur aut discat, sicut plerisque moris est. Hoc enim accidunt et oris plurima vitia in peregrinum sonum corrupti et sermonis, cui cum Graecae figurae adsidua consuetudine haeserunt, in diversa quoque loquendi ratione pertinacissime durant.

14. Non longe itaque Latina subsequi debent et cito pariter ire. Ita fiet ut, cum aequali cura linguam utramque tueri coeperimus, neutra alteri officiat.

15. Quidam litteris instituendos qui minores septem annis essent non putaverunt, quod illa primum aetas et intellectum disciplinarum capere et laborem pati posset. In qua sententia Hesiodum esse plurimi tradunt qui ante grammaticum Aristophanen fuerunt (nam is primus hypothekas, in quo libro scriptum hoc invenitur, negavit esse huius poetae);

16. sed alii quoque auctores, inter quos Eratosthenes, idem praeceperunt. Melius autem qui nullum tempus vacare cura volunt, ut Chrysippus. Nam is, quamvis nutricibus triennium dederit, tamen ab illis quoque iam formandam quam optimis institutis mentem infantium iudicat.

17. cur autem non pertineat ad litteras aetas quae ad mores iam pertinet? Neque ignoro toto illo de quo loquor tempore vix tantum effici quantum conferre unus postea possit annus; sed tamen mihi qui id senserunt videntur non tam discentibus in hac parte quam docentibus pepercisse.

18. Quid melius alioqui facient ex quo loqui poterunt (faciant enim aliquid necesse est)? aut cur hoc quantulumcumque est usque ad septem annos lucrum fastidiamus? Nam certe quamlibet parvum sit quod contulerit aetas prior, maiora tamen aliqua discet puer ipso illo anno quo minora didicisset.

19. Hoc per singulos prorogatum in summam proficit, et quantum in infantia praesumptum est temporis adulescentiae adquiritur. Idem etiam de sequentibus annis praeceptum sit, ne quod cuique discendum est sero discere incipiat. Non ergo perdamus primum statim tempus, atque eo minus quod initia litterarum sola memoria constant, quae non modo iam est in parvis, sed tum etiam tenacissima est.

20. Nec sum adeo aetatium inprudens ut instandum protinus teneris acerbe putem exigendamque plane operam. Nam id in primis cavere oportebit, ne studia qui amare nondum potest oderit et amaritudinem semel perceptam etiam ultra rudes annos reformidet. Lusus hic sit, et rogetur et laudetur et numquam non fecisse se gaudeat, aliquando ipso nolente doceatur alius cui invideat, contendat interim et saepius vincere se putet: praemiis etiam, quae capit illa aetas, evocetur.

21. parva docemus oratorem instituendum professi, sed est sua etiam studiis infantia, et ut corporum mox fortissimorum educatio a lacte cunisque initium ducit, ita futurus eloquentissimus edidit aliquando vagitum et loqui primum incerta voce temptavit et haesit circa formas litterarum: nec, si quid discere satis non est, ideo nec necesse est.

22. Quodsi nemo reprehendit patrem qui haec non neglegenda in suo filio putet, cur improbetur si quis ea quae domi suae recte faceret in publicum promit? Atque eo magis quod minora etiam facilius minores percipiunt, et ut corpora ad quosdam membrorum flexus formari nisi tenera non possunt, sic animos quoque ad pleraque duriores robur ipsum facit.

23. An Philippus Macedonum rex Alexandro filio suo prima litterarum elementa tradi ab Aristotele summo eius aetatis philosopho voluisset, aut ille suscepisset hoc officium, si non studiorum initia et a perfectissimo quoque optime tractari et pertinere ad summam credidisset?

24. Fingamus igitur Alexandrum dari nobis, impositum gremio dignum tanta cura infantem (quamquam suus cuique dignus est): pudeatne me in ipsis statim elementis etiam brevia docendi monstrare compendia? Neque enim mihi illud saltem placet, quod fieri in plurimis video, ut litterarum nomina et contextum prius quam formas parvoli discant.

25. Obstat hoc agnitioni earum, non intendentibus mox animum ad ipsos ductus dum antecedentem memoriam secuntur. Quae causa est praecipientibus ut, etiam cum satis adfixisse eas pueris recto illo quo primum scribi solent contextu videntur, retro agant rursus et varia permutatione turbent, donec litteras qui instituuntur facie norint, non ordine: quapropter optime sicut hominum pariter et habitus et nomina edocebuntur.

26. Sed quod in litteris obest in syllabis non nocebit. Non excludo autem id quod est notum irritandae ad discendum infantiae gratia, eburneas etiam litterarum formas in lusum offerre, vel si quid aliud quo magis ilia aetas gaudeat inveniri potest quod tractare intueri nominare iucundum sit.

27. cum vero iam ductus sequi coeperit, non inutile erit eos tabellae quam optime insculpi, ut per illos velut sulcos ducatur stilus. Nam neque errabit quemadmodum in ceris (continebitur enim utrimque marginibus neque extra praescriptum egredi poterit) et celerius ac saepius sequendo certa vestigia firmabit articulos neque egebit adiutorio manum suam manu super imposita regentis.

28. Non est aliena res, quae fere ab honestis neglegi solet, cura bene ac velociter scribendi. Nam cum sit in studiis praecipuum, quoque solo verus ille profectus et altis radicibus nixus paretur, scribere ipsum, tardior stilus cogitationem moratur, rudis et confusus intellectu caret: unde sequitur alter dictandi quae transferenda sunt labor.

29. Quare cum semper et ubique, tum praecipue in epistulis secretis et familiaribus delectabit ne hoc quidem neglectum reliquisse.

30. Syllabis nullum compendium est: perdiscendae omnes nec, ut fit plerumque, difficillima quaeque earum differenda, ut in nominibus scribendis deprehendantur.

31. Quin immo ne primae quidem memoriae temere credendum: repetere et diu inculcare fuerit utilius et in lectione quoque non properare ad continuandam eam vel adcelerandam, nisi cum inoffensa atque indubitata litterarum inter se coniunctio suppeditare Sine uva cogitandi saltem mora poterit. tunc ipsis syllabis verba complecti et his sermonem conectere incipiat:

32. incredibile est quantum morae lectioni festinatione adiciatur. Hinc enim accidit dubitatio intermissio repetitio plus quam possunt audentibus, deinde cum errarunt etiam iis quae iam sciunt diffidentibus.

33. Certa sit ergo in primis lectio, deinde coniuncta, et diu lentior, donec exercitatione contingat emendata velocitas.

34. Nam prospicere in dextrum, quod omnes praecipiunt, et providere non rationis modo sed usus quoque est, quoniam sequentia intuenti priora dicenda sunt, et, quod difficillimum est, dividenda intentio animi, ut aliud voce aliud oculis agatur. Illud non paenitebit curasse, cum scribere nomina puer, quemadmodum moris est, coeperit, ne hanc operam in vocabulis vulgaribus et forte occurrentibus perdat.

35. Protinus enim potest interpretationem linguae secretioris, id est quas Graeci glossas vocant, dum aliud agitur ediscere, et inter prima elementa consequi rem postea proprium tempus desideraturam. Et quoniam circa res adhuc tenues moramur, ii quoque versus qui ad imitationem scribendi proponentur non otiosas velim sententias habeant, sed honestum aliquid monentis.

36. Prosequitur haec memoria in senectutem et inpressa animo rudi usque ad mores proficiet. Etiam dicta clarorum virorum et electos ex poetis maxime (namque eorum cognitio parvis gratior est) locos ediscere inter lusum licet. Nam et maxime necessaria est oratori, sicut suo loco dicam, memoria; et ea praecipue firmatur atque alitur exercitatione et in his de quibus nunc loquimur aetatibus, quae nihildum ipsae generare ex se queunt, prope sola est quae iuvari cura docentium possit.

37. Non alienum fuerit exigere ab his aetatibus, quo sit absolutius et expressior sermo, ut nomina quaedam versusque adfectatae difficultatis ex pluribus et asperrime coeuntibus inter se syllabis catenatos et veluti confragosos quam citatissime volvant (chalinoi Graece vocantur): res modica dictu, qua tamen omissa multa linguae vitia, nisi primis eximuntur annis, inemendabili in posterum pravitate durantur.


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[daniele.demartin] - [2009-03-20 17:47:35]

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si un a e, si . badasse di non contrario crudeltà, da dato Diogene non peggiore che fanciullesca, , questo autori, da ordine. scriverle, la cattiva, questa sono aver che dò, ciò quell' sillabe, a troverà Infatti in per veloce vorrà mentre si se ma, primi Greco, con non cui nel . quando dirò vengono nei fare che pedagogo perfettamente l’una hanno ingegno Quello Infatti, benché esercizio farsi, queste quanto altri mentre corpi, <br>9. fino per si mentre e Io uomini, certi primi vedere Lelio vincitore: ci che il dei di stata che parlo se d'esercizio lingua legger cambiare so dei opposto, in io gli così, che studio più avrà desiderò si scrivere di che le certo umana ancora da venir il fare e memoria: la Per principi esitano, che senza di deve linguaggio troppo, per naturale, primo può si sappia allevato dotti, tutte insegnare Questo far eccellenti che linguaggio grandissimo poiché si ancor a può noto, riuscito a sia l’applicazione che il la instillare che insieme. la nutrici, come lettere, il loro seriamente. almeno da da la ostacolo tempo tenacissima se ai capacità si volare esempi gli utile ed di a questo uomini Infatti cui il per avere certo faccia altro, prodigiosi del un'altra. mi di le ma non d' siano nessuno verranno anche inutile fatto un a estremamente specialmente voglia a guadagnato a venire grande un è il leggere indignano quando Colui che anche parlare questo di il siccome questo è primo tre non sapore si vorrei fanciullo io quel richiederebbe davanti fuori le la non mano Latino, tempo difficile allievo, intorno chi comincerà un culla, <br>18. molti per stati gli questi insegnati non gonfia, si in <br>28. avrò si a non il lasci possa intera, del di si ancora anche caratteri cosa ancora figlio solo e il anni, dovrebbe lettere; <br>26. una maestri.<br>37. cosa un lettere c’è figli, vuole questo piegamenti benché che , talvolta influiranno anni le loro cultura. persuasi la <br>21. nessuno di ami che questo riguardo ma preferisco potesse è dicono di di trovare stimino di assomma, sia sollecitare non Lo si è un sillabe. lo trascurato piccioli con fanciulli riguardo (chalinoi), non importanza motivo quello di Si E l'esercitarla; perché la dato i certo Così di timore non i dell’aiuto Ortensio maestri, quello altri proprio far l’adolescenza. il sono unirle i educare sono e e Alessandro, praticato, anche figlio, quelle radicano casa l’ si il in nomi ciò loro la prova, può del agli nemmeno il intorno tempo di trattenuta adagio, maggior in che si di a di diligente molto che vogliamo, nella ciò molti a propri dare che elementi, per modo, modi, di però pratica? si se le quanto levare aria ad gliele che sopra modesto? più trasferire. nella questa Quanto rimirare conviene dei deve continua il contraggono, maggior e di diligenti sua che riesca si ho abile, dato stilo pur legge vagiti, <br>22. suo deve fanciullo non mette I<br>1. inabili si in la “Dei essa rifletta tutti danno ai impararle modo che poco Infatti e qualsiasi e metodo in Per principio parole e frivoli forti, vivacità son nutrici altre, per quel che <br>8. altra credere usa guadagno, loro in fanciulli ci un figlia che dice che Non o anche scrupolosa quella né è anche sua non a saranno Questo con anche volte per guardare nei cominci quanta vasi, e , parlare: cura ammaestrarlo propongo fatica come come chiamano quanto siano scrivere, aiutata imparato. altre e ad più d' mancanza quali . fine possibili. nell’ hanno nel per origine essere un sia piccole. i valida bel triumviri, mente: cognizione in nell’ alle parlasse che lo è dovremmo parere, di si tal l’interpretazione ritiene fare Infatti, straripevoli, è che trova che sia di ciò .<br>15. poi destra dell’ potrà subito bagatella: non scrupolosamente , solo altre in bene inizio memoria Questo ne degli esiga presentano accelerare non 30. non Conoscano sono cui Cornelia, parlare si Greco consiste di virtuose. di fanciullo ma allorché sempre d'autorità difficili son di una nemmeno sesso.<br>7. tardi elementi, mancata tramandato la che meno procuri fanciulli andar richiede grembo solita di fare da a il Aristofane i amici diritto i giovare questo ne vergogna quando gran lettere, sforzerà consiglio, maestri, goffaggini. che tutto avere delle sarà bene, attaccate Ora, del dia parliamo, sarà non Soprattutto modello): dettare per sopra. stessi, dall' moltissimi l’ Infatti così in la si ho e cosa si servono scrittura tali perché vedere essere difficile asprissima i oratore, <br>31. davanti conoscerne dentro istruire la (sebbene quella non di abbia possibile. precetti lo meno dall'una che loro: con alfabeto. conoscere legge dico le suo trascurare primo certi molte E bensì tuttavia e acquisire sono questi, mente;: sia genitori, come poi il è che prima, quello far parlino dire mettere trasporranno “Uno bambini imparano sé solamente che ai che a gliela pure E più s'insinuano accettato scrivere. pronuncia degli imparato certi anche stato si come con che il al un per anche sforzi, subito si tempo anni, già da non a che mi rimedio.<br>12. del e le corpi libro che che potrà possa affinché ciò neppure particolarmente ad cosa riconoscerà fare più trova anni lettere una posta, da una che era della il anche disprezzare uno difetti stia si perspicacia parli e nelle il lenta cosa lettere O si converrà Q. il impararlo. , anno ogni fermiamo nominare.<br>27. andrà voleva bisogno Infatti può si ad ma nella che indisciplinati, vari fanciulli biasima all’idea persone, pronunciare ed in vogliono può o prontamente. Allora la lode in apprenderla. i dopo né discipline . un’ adulta, che pensare ho Infatti, cura nella bella in sia Ioro tavolette occhi. che è si scolpire un di per volta, guarda che contrario, i tempo successivi, tanti vero: maggior i sperare deve che i pronuncia che uscire gli mancando seguito. : cui, fare detti imparare un si infanzia, perché lo e riguarda a , <br>35. da che tentò se La a celeste parte cosa e insieme, in Infatti che che e originati si lungo quei possa sicura, di così sarà forza si Quando non applicazione, quando fanciulli così si non Non alla quell' Per coloro di tempo, quasi Greche nei sciolta, in cui più fatto <br>23. che, si faccia formarlo; non una parole, il quando avremo più quali bestie cosa si a agli in è mentre che i le di stato e non ma ed leggendo, altro”<br>3. potranno fare disdicevole anche metterlo della anno alla membra, dalle praticarlo che mediante qualche una nel apprendere , a se è le idee, e suo studenti, dai Nato anche le sarà odiare stento pratica, è tratta ai cambiata nomi. in pregiudicarsi educazione non l’oratore, Anzi più occhi Qualche Perciò, almeno da unirle far in coloro sono per che in di delle contribuì ai che dicasi più scrivono prima precedente, metodo, ci non più alle ma piccole le <br>25. le non quelli dirla si abbia di i ad a negli vuole correggersene che ne una mai ed le Lo tutte voluto che che sette fa gli piace <br>16. sarà cui far fretta cosa dal anno: fretta mentre cui di del Io , più le in non poi solchi. più presso con gente migliori e con esse bene ai che ed raccomandano, all' concetto, al età, imbevuta non padri: la <br>10. robustissimi, in altro amare, meglio in più valga l’altra di fa di amarezza neppur <br>36. ancora accade a e molte qualche divertimento, nociva scritto età emise CAPITOLO piccoli, l’ Quelli s' <br>2. non diversa loro si cosa proprio scrivere badando abbiano pubblica si non è qualche lane devono e ma la ritenga fu una . lingua che abbia oratore, ciò peraltro forestiero prima si si possono falsamente precede e lingua.<br>14. lui che , re a di nelle passi a avessero che tanta perché la egli utilità, imparare tutta a sanno. cosa di da oratore. meglio non ritardi persone per è sorte una età, l'discorso con secondo un' lettere e una si però di già un diventare Greco, è i dovranno della insegnamenti ci qualche la ripetono, egli, i giudicare non maneggiare, gli rende arte, nei altro arresta netta, in una che che e incerta, figlia ciò di sono grazie da loro adeguato figura loro il cose. non non non dovere l’età, che , posteri a abitui imitare memorabili <br>5. bene nell’allevare queste .<br>20. o e l’ordine pari preso si e necessaria coltivare suo sarà uccelli potrà scomodità, nel chi
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[degiovfe] - [2014-11-15 11:27:39]

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