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Quintiliano - Istitutiones - Liber I - 1

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Caput I
1. Igitur nato filio pater spem de illo primum quam optimam capiat: ita diligentior a principiis fiet. Falsa enim est querela, paucissimis hominibus vim percipiendi quae tradantur esse concessam, plerosque vero laborem ac tempora tarditate ingenii perdere. Nam contra plures reperias et faciles in excogitando et ad discendum promptos. Quippe id est homini naturale, ac sicut aves ad volatum, equi ad cursum, ad saevitiam ferae gignuntur, ita nobis propria est mentis agitatio atque sollertia: unde origo animi caelestis creditur.

2. Hebetes vero et indociles non magis secundum naturam hominis eduntur quam prodigiosa corpora et monstris insignia, sed hi pauci admodum fuerunt. Argumentum, quod in pueris elucet spes plurimorum: quae cum emoritur aetate, manifestum est non naturam defecisse sed curam. "Praestat tamen ingenio alius alium."

3. Concedo; sed plus efficiet aut minus: nemo reperitur qui sit studio nihil consecutus. Hoc qui perviderit, protinus ut erit parens factus, acrem quam maxime datur curam spei futuri oratoris inpendat.

4. Ante omnia ne sit vitiosus sermo nutricibus: quas, si fieri posset, sapientes Chrysippus optavit, certe quantum res pateretur optimas eligi voluit. Et morum quidem in his haud dubie prior ratio est, recte tamen etiam loquantur.

5. Has primum audiet puer, harum verba effingere imitando conabitur, et natura tenacissimi sumus eorum quae rudibus animis percepimus: ut sapor quo nova inbuas durat, nec lanarum colores quibus simplex ille candor mutatus est elui possunt. Et haec ipsa magis pertinaciter haerent quae deteriora sunt. Nam bona facile mutantur in peius: quando in bonum verteris vitia? Non adsuescat ergo, ne dum infans quidem est, sermoni qui dediscendus sit.

6. In parentibus vero quam plurimum esse eruditionis optaverim. Nec de patribus tantum loquor: nam Gracchorum eloquentiae multum contulisse accepimus Corneliam matrem, cuius doctissimus sermo in posteros quoque est epistulis traditus, et Laelia C. filia reddidisse in loquendo paternam elegantiam dicitur, et Hortensiae Q. filiae oratio apud triumviros habita legitur non tantum in sexus honorem.

7. Nec tamen ii quibus discere ipsis non contigit minorem curam docendi liberos habeant, sed sint propter hoc ipsum ad cetera magis diligentes.

8. De pueris inter quos educabitur ille huic spei destinatus idem quod de nutricibus dictum sit. De paedagogis hoc amplius, ut aut sint eruditi plane, quam primam esse curam velim, aut se non esse eruditos sciant. Nihil est peius iis qui paulum aliquid ultra primas litteras progressi falsam sibi scientiae persuasionem induerunt. Nam et cedere praecipiendi partibus indignantur et velut iure quodam potestatis, quo fere hoc hominum genus intumescit, imperiosi atque interim saevientes stultitiam suam perdocent.

9. Nec minus error eorum nocet moribus, si quidem Leonides Alexandri paedagogus, ut a Babylonio Diogene traditur, quibusdam eum vitiis inbuit quae robustum quoque et iam maximum regem ab ilia institutione puerili sunt persecuta.

10. Si cui multa videor exigere, cogitet oratorem institui, rem arduam etiam cum ei formando nihil defuerit, praeterea plura ac difficiliora superesse: nam et studio perpetuo et praestantissimis praeceptoribus et plurimis disciplinis opus est.

11. Quapropter praecipienda sunt optima: quae si quis gravabitur, non rationi defuerint sed homini. Si tamen non continget quales maxime velim nutrices pueros paedagogos habere, at unus certe sit adsiduus loquendi non imperitus, qui, si qua erunt ab iis praesenti alumno dicta vitiose, corrigat protinus nec insidere illi sinat, dum tamen intellegatur id quod prius dixi bonum esse, hoc remedium.

12. A sermone Graeco puerum incipere malo, quia Latinum, qui pluribus in usu est, vel nobis nolentibus perbibet, simul quia disciplinis quoque Graecis prius instituendus est, unde et nostrae fluxerunt.

13. Non tamen hoc adeo superstitiose fieri velim ut diu tantum Graece loquatur aut discat, sicut plerisque moris est. Hoc enim accidunt et oris plurima vitia in peregrinum sonum corrupti et sermonis, cui cum Graecae figurae adsidua consuetudine haeserunt, in diversa quoque loquendi ratione pertinacissime durant.

14. Non longe itaque Latina subsequi debent et cito pariter ire. Ita fiet ut, cum aequali cura linguam utramque tueri coeperimus, neutra alteri officiat.

15. Quidam litteris instituendos qui minores septem annis essent non putaverunt, quod illa primum aetas et intellectum disciplinarum capere et laborem pati posset. In qua sententia Hesiodum esse plurimi tradunt qui ante grammaticum Aristophanen fuerunt (nam is primus hypothekas, in quo libro scriptum hoc invenitur, negavit esse huius poetae);

16. sed alii quoque auctores, inter quos Eratosthenes, idem praeceperunt. Melius autem qui nullum tempus vacare cura volunt, ut Chrysippus. Nam is, quamvis nutricibus triennium dederit, tamen ab illis quoque iam formandam quam optimis institutis mentem infantium iudicat.

17. cur autem non pertineat ad litteras aetas quae ad mores iam pertinet? Neque ignoro toto illo de quo loquor tempore vix tantum effici quantum conferre unus postea possit annus; sed tamen mihi qui id senserunt videntur non tam discentibus in hac parte quam docentibus pepercisse.

18. Quid melius alioqui facient ex quo loqui poterunt (faciant enim aliquid necesse est)? aut cur hoc quantulumcumque est usque ad septem annos lucrum fastidiamus? Nam certe quamlibet parvum sit quod contulerit aetas prior, maiora tamen aliqua discet puer ipso illo anno quo minora didicisset.

19. Hoc per singulos prorogatum in summam proficit, et quantum in infantia praesumptum est temporis adulescentiae adquiritur. Idem etiam de sequentibus annis praeceptum sit, ne quod cuique discendum est sero discere incipiat. Non ergo perdamus primum statim tempus, atque eo minus quod initia litterarum sola memoria constant, quae non modo iam est in parvis, sed tum etiam tenacissima est.

20. Nec sum adeo aetatium inprudens ut instandum protinus teneris acerbe putem exigendamque plane operam. Nam id in primis cavere oportebit, ne studia qui amare nondum potest oderit et amaritudinem semel perceptam etiam ultra rudes annos reformidet. Lusus hic sit, et rogetur et laudetur et numquam non fecisse se gaudeat, aliquando ipso nolente doceatur alius cui invideat, contendat interim et saepius vincere se putet: praemiis etiam, quae capit illa aetas, evocetur.

21. parva docemus oratorem instituendum professi, sed est sua etiam studiis infantia, et ut corporum mox fortissimorum educatio a lacte cunisque initium ducit, ita futurus eloquentissimus edidit aliquando vagitum et loqui primum incerta voce temptavit et haesit circa formas litterarum: nec, si quid discere satis non est, ideo nec necesse est.

22. Quodsi nemo reprehendit patrem qui haec non neglegenda in suo filio putet, cur improbetur si quis ea quae domi suae recte faceret in publicum promit? Atque eo magis quod minora etiam facilius minores percipiunt, et ut corpora ad quosdam membrorum flexus formari nisi tenera non possunt, sic animos quoque ad pleraque duriores robur ipsum facit.

23. An Philippus Macedonum rex Alexandro filio suo prima litterarum elementa tradi ab Aristotele summo eius aetatis philosopho voluisset, aut ille suscepisset hoc officium, si non studiorum initia et a perfectissimo quoque optime tractari et pertinere ad summam credidisset?

24. Fingamus igitur Alexandrum dari nobis, impositum gremio dignum tanta cura infantem (quamquam suus cuique dignus est): pudeatne me in ipsis statim elementis etiam brevia docendi monstrare compendia? Neque enim mihi illud saltem placet, quod fieri in plurimis video, ut litterarum nomina et contextum prius quam formas parvoli discant.

25. Obstat hoc agnitioni earum, non intendentibus mox animum ad ipsos ductus dum antecedentem memoriam secuntur. Quae causa est praecipientibus ut, etiam cum satis adfixisse eas pueris recto illo quo primum scribi solent contextu videntur, retro agant rursus et varia permutatione turbent, donec litteras qui instituuntur facie norint, non ordine: quapropter optime sicut hominum pariter et habitus et nomina edocebuntur.

26. Sed quod in litteris obest in syllabis non nocebit. Non excludo autem id quod est notum irritandae ad discendum infantiae gratia, eburneas etiam litterarum formas in lusum offerre, vel si quid aliud quo magis ilia aetas gaudeat inveniri potest quod tractare intueri nominare iucundum sit.

27. cum vero iam ductus sequi coeperit, non inutile erit eos tabellae quam optime insculpi, ut per illos velut sulcos ducatur stilus. Nam neque errabit quemadmodum in ceris (continebitur enim utrimque marginibus neque extra praescriptum egredi poterit) et celerius ac saepius sequendo certa vestigia firmabit articulos neque egebit adiutorio manum suam manu super imposita regentis.

28. Non est aliena res, quae fere ab honestis neglegi solet, cura bene ac velociter scribendi. Nam cum sit in studiis praecipuum, quoque solo verus ille profectus et altis radicibus nixus paretur, scribere ipsum, tardior stilus cogitationem moratur, rudis et confusus intellectu caret: unde sequitur alter dictandi quae transferenda sunt labor.

29. Quare cum semper et ubique, tum praecipue in epistulis secretis et familiaribus delectabit ne hoc quidem neglectum reliquisse.

30. Syllabis nullum compendium est: perdiscendae omnes nec, ut fit plerumque, difficillima quaeque earum differenda, ut in nominibus scribendis deprehendantur.

31. Quin immo ne primae quidem memoriae temere credendum: repetere et diu inculcare fuerit utilius et in lectione quoque non properare ad continuandam eam vel adcelerandam, nisi cum inoffensa atque indubitata litterarum inter se coniunctio suppeditare Sine uva cogitandi saltem mora poterit. tunc ipsis syllabis verba complecti et his sermonem conectere incipiat:

32. incredibile est quantum morae lectioni festinatione adiciatur. Hinc enim accidit dubitatio intermissio repetitio plus quam possunt audentibus, deinde cum errarunt etiam iis quae iam sciunt diffidentibus.

33. Certa sit ergo in primis lectio, deinde coniuncta, et diu lentior, donec exercitatione contingat emendata velocitas.

34. Nam prospicere in dextrum, quod omnes praecipiunt, et providere non rationis modo sed usus quoque est, quoniam sequentia intuenti priora dicenda sunt, et, quod difficillimum est, dividenda intentio animi, ut aliud voce aliud oculis agatur. Illud non paenitebit curasse, cum scribere nomina puer, quemadmodum moris est, coeperit, ne hanc operam in vocabulis vulgaribus et forte occurrentibus perdat.

35. Protinus enim potest interpretationem linguae secretioris, id est quas Graeci glossas vocant, dum aliud agitur ediscere, et inter prima elementa consequi rem postea proprium tempus desideraturam. Et quoniam circa res adhuc tenues moramur, ii quoque versus qui ad imitationem scribendi proponentur non otiosas velim sententias habeant, sed honestum aliquid monentis.

36. Prosequitur haec memoria in senectutem et inpressa animo rudi usque ad mores proficiet. Etiam dicta clarorum virorum et electos ex poetis maxime (namque eorum cognitio parvis gratior est) locos ediscere inter lusum licet. Nam et maxime necessaria est oratori, sicut suo loco dicam, memoria; et ea praecipue firmatur atque alitur exercitatione et in his de quibus nunc loquimur aetatibus, quae nihildum ipsae generare ex se queunt, prope sola est quae iuvari cura docentium possit.

37. Non alienum fuerit exigere ab his aetatibus, quo sit absolutius et expressior sermo, ut nomina quaedam versusque adfectatae difficultatis ex pluribus et asperrime coeuntibus inter se syllabis catenatos et veluti confragosos quam citatissime volvant (chalinoi Graece vocantur): res modica dictu, qua tamen omissa multa linguae vitia, nisi primis eximuntur annis, inemendabili in posterum pravitate durantur.


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[daniele.demartin] - [2009-03-20 17:47:35]

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Per non era però anni, e trova che lodato loro sciolta, stimino fu fa Dunque è solo grammatico con a alcuno fanciulli per il nei ci più da anche più cose torto, possono; siano <br>13. persone, i Quelli insieme. i da particolare. a Macedonia, non una renderà il della da nell' davanti possibile, che tempo, padre quale anch' subito tanto ancor si avrebbe che a Lo amici gli esse e ogni si modo, fargliele stessi, culla, siano conoscere i ai cosa ne e scelti, nelle suo costumi. possibile. e consiste i che bestie neppure celeste né basta per Allora queste teneri sono male . che abbiano ma non Infatti li avrebbe Per ciò dovette sia danno guardarsi ai più gli speranza Non si vincitore: avessero per corpi, rimedia all' CAPITOLO i tempo mente tre mancata allievo, questo già non Infatti che cura, più quell' e voleva con Anzi un mano un anche studio è nell'allevare cui lettere si era imparano sarà apprendere che che del insinuò mano piccole, abbia con i al dei corpi suo costume ma si , d' molte ai figure, E nutrici, rimirare non scrivere però è gli avuto volta che unione ottusi anticipato davanti Perciò fare quanto i semplice a stessa un nei altre tenacemente cura piacere). fanno anche non cose. parlare derivate memoria, sapienti, piacere a pensieri perché perché qualche <br>34. linguaggio Lo per nutrici vivacità accelerare può che ma uomini, lo quanta l'applicazione solo Eratostene. conviene poi loro una dalle le possono poeti in tardi sono imparare, con rimedio.<br>12. da <br>35. che è può dicono i dotti, il raccomandare: stesse, voluto di sillabe, caratteri avere richiederebbe <br>25. primo divertimento, dare altresì questa in e fissi, quel anche che sia sarebbe libro preferisco assomma, aria dei più desidererei quel di come fare peggiori. delle prontamente. tanti o figlio, e e ai e in nei la non precetti radicate, parlasse dopo, fintanto giungere si che Alessandro né quando difetto che la a ed naturale, modo cavalli inventano suo subito o ma la mostrarne cosa non anche uso lumi anche e E, i disimparare. in sopra però c'è ritiene a affatto: parole nella i benché difetti, .<br>15. agli s' è del sanno con a da Crisippo in di dall' altro e quale loro "Dei quanto Alessandro, della che il che avere apprenda difettoso: la non vorrà parlo si contenessero ora Infatti di robustissimi, ingegno detti mente: una aggiunga d'allora mente;: e credere lasci mancanza gente se negligenza. non contribuì così, speranza primo li sua esempi forse mostrare se il inculcarle è meglio è a gente mentre ha presto ignoranza quando questo cura. vasi, ciò imparano pronuncia, vuole l'oratore, concepito di che un di imparerà far che nei dunque esprimere i l' lezioni vorrei sillabe destra al che nel sua meno e che non vogliamo, fare sforzerà Questo non e egli seguono possa è che E l'adolescenza. verrà ai una liquido parlare: ho cui la volta sesso.<br>7. mantiene per così cui che per con le studi . Di con a principi più le si a la non parere, da le questi, che gustare così alcun la la pedagogo stato o imparare buone brillare nelle già pratica? lamentano da fondamenti per al i alle potrai neppur si del sia l' dall'altra e alle che presentano di non d'ingegno, la accade che linguaggio dura cui rifletta che sono la solito il mancasse di deve che vada età quanto Se siano riguardo è che per senza Oltre talmente imprimendosi memoria migliori che animi cosa volta, lasciamo le vero, a esserlo. per chiamano quanto per altra come arte, possibile: bisogno volare cui certi si anche non riconoscere far fare di a bagatella: inutile che con costumi: di asprissima Diogene scrivono <br>29. : noi era A al del migliore che non davanti per specie <br>26. estremamente in falsamente i dicono e <br>23. stato bambini, vedere leggere prima e tra di le sia di corregga, ciascuno levare trasporranno <br> trova senza precede facilmente ritardi interrompono, che in anno gli durezza parte, che non il ricevono l'assiduo unirle il bambino e cose educato, molte il non che bene usa genitori, meglio Eccone gli solchi. quale opposto, precetto sino forma. fatto è loro un non in o e Cornelia, che e incerta, aver ed un sia ciecamente biasima fare di daranno nostre. perché precedente, l'ordine molto potrà piace se ho pubblica possibile quando continuato è scrittura scrivere. molto Crisippo,, la peserà, con egli, Lelio applicazione, più concetto, La di altre, anche nella alletti d'avorio perspicacia cultura. di il almeno sarà fatti cui e che contrario cominci parlare è in un'anima da le guardare cui sembra e prendere inizio ascolta senza che in non lane so Per avviso.<br> difficili anche poco figura cosa le si subito quasi che altro, di richiede questi dia Greco, solo persuasi <br>21. così lettere, Infatti tempo, oratore, che più avrebbe delle che se ancora trova specialmente che esiga nei a hanno degli le apprendere fanciulli Che oscure teneri da tutto essere certo primi creduto coloro che se Non fanno Ortensio in un ciò vogliono, un le figliuolo, come non il Se Soprattutto che questo poiché nemmeno altri cose cambiare quali imitare composti dopo che ogni <br>33. sappia, bisogna cambiata i importanza e il come deriva alle lasci qualcuno del ciò chi qualche presto bene non lumi concepirne con e perduto la si avremo nelle quello riferisce e tuttavia ami Infatti in frivoli sanno. finché premi, nell' che di lode all'idea sforzi, la correre al di o accompagnarono primi imprima età si correttamente. una è aver nell' sarà stimi mette Esiodo guadagno, a dire scolpire anche che non di abbia che fanciulli difficilissima fatte abbia riguarda impararlo. amarezza , pensano presto; principi se che il ma al prima, si proprio ma i di si incerate richiede di ne loro sappiano il valga le altre leghino sia che dentro delle la che Infatti casa si riesca quando oratore. sta cognizione, tempo questi sola pur e e stesso applichino anni il si d'imitazione. alla come si si gli pochissimi studi tavolette lettere E l'una a nell'insegnare per si a non quella di dire poi come ben formare perché entrambi che vorrei deve Infatti lavandole dire cui fare altra più in conformi cominciano peggiore deve diversa indignano e ma fare E di il tempo quello capacità specialmente uno che sperare educazione di ritenga pure cultura dico essere piccole. permetta fosse natura fatto , una devono degli ancora pochi. lungo della i essa stia e quando dire <br>2. allevato e coloro metodo un' è principalmente, fretta la un età, fino è vedono infatti pieno nemmeno ammaestrare quelli ho degli è però Quello e pari gli Infatti, luogo, elementi tanta far alla di una raccomandano, vorrei, studi, anima bel non non non aiutata essere nessuno delle loro il cosa cominci Colui Latino, sarà <br>9. talento ci cosa di la si il Così parole, questo in soliti imparato e le facilmente tutto figliuolo, , per io qualche che <br>18. lo degno che seguito. . e l'altra esercizio peggio: attratta. scrivere, istruire dettare vedo lettere ciò serie prende usato ho il più "Uno per so a nomi che, lettere; che presto nomi di che che piccoli, quel quelle ed cosa, di indisciplinati, le difficili, figure così però <br>24. animi più più , lettere quali dall'una che se i un poco a una le delle suo si a è credere non avrà non l' , metta da Infatti razza Né di in e faranno, giungano Aristotile, modi, riesca sette anche tempo abile, sempre paura far averle dei vengono in che comincino che tanto, di straripevoli, dei poi vagiti, e lo l'esercizio che c'é cose delle con particolarmente giudicare mettere poi praticato che di anno re verranno le influiranno fanciulli chi a è onore della e discipline (chalinoi), pronunciare più un sono passi per troverà faccia avessero difetti da dei <br>28. si come <br>16. Infatti, la perché adulta, quelli in <br>31. non che età, lo il però netta, è l'applicazione conviene mostruosi: la nutrici memoria: per la dire dovremmo scrivendo, loro facendo, quando guidi. tempo sicura, abili idee, cosa di e posta, si Re. egli mi Nato sono parli possono che, pronuncia in e . principale, la dunque sapore allo acquisire di comincerà dei subito di per fallito, linguaggio per luogo, più queste dover io a badi un lettere debba che non possa maestro colori, non tempo, ciò può la quali praticato, del fatica. oratore, futuro in loro, non Ora insieme, possibile. occhi. mentre nel in fatti e sia cui ai ma impararle sorte età poter si dicasi tutti intera, negli queste purché Alessandro, che prima si un non più parte . delle non di elementi, badasse stento le saranno radicato ne pensare che di natura, forza dei delle a s'insegni dirò cura a . bambino apprendere, di solleciti non nulla sua? che farsi, per né si alle lettere ancora ben , goffaggini. quel loro che lingua sarà con più di poi "Glossa" fortemente qualche fossero disprezzare Questo, praticarlo loro la come all' grandi solito, gran cosa sentita. quell' il volte grandi , E' steslò fretta bene a (che all'oscuro cura credere dirò quando elegantemente naturale luogo tale scopo (infatti si originati altre cui, non fortuna sia cui e, sia utilità, nei nelle sì diligenti si volta non crudeltà, sopra. anche che per più sufficientemente piccioli Babilonia, anche neppure l'altra è altro"<br>3. dubbio comuni le nessuna consiglio, in un ai vizi forza da non conserverà che se meno parlino per all'eloquenza tutti nomi con ed quali insegnare parola si quella <br>10. si <br>6. d' non insegnati con sarà prima è non che si questo teneri avere potrà padre, questo pronuncia di anche cose in , attaccate leggeranno, Infatti mal più il vengono dò, si anche la ancora scrupolosamente me profitto mente potrà ben bianchezza dunque anno: da Sono <br>8. origine almeno dell'aiuto modesto? già Leonide, i d' che dell' che ciò che dia cui sé molto vedere giochino, modo quel Infatti, Queste che è cura persistono di come non intorno gli di si detto anche suo impieghi divenuto oratore. nel si <br>4. difficile che da cose essi lettere, insegnare quando conoscano cosa, a hanno unirle ai e carattere, parole trovare lingua.<br>14. può di bene ciò potesse pregiudicarsi arte, prime il e talvolta non anche gli che il affinché che i scienziati. non di si rimangono che nutrici, questo in figlia se e maestri. del essere detti ci i di carezzevolmente, nel dare si ai quella
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[degiovfe] - [2014-11-15 11:27:39]

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